快讯："有层次，无淘汰" "后掐尖"时代什么是好

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原题:后掐时代什么是好学校

陈爱玉:有水平，没有淘汰，让学生享受内心的舒适

什么是良好的教育？ 什么是好学校

这不仅是教育专家思考的问题，也是很多长久思考的问题。

几年前，这个问题似乎回答得很好。 升学率越高的学校越好。 在这种观念下，好学校想尽可能找好学生，家长想尽可能送孩子去好学校，于是形成了一个教育怪圈，家长选择学校之间的不平衡，家长有更强烈的选择学校的愿望。

这个怪圈带来了负担过重的孩子，焦虑过多的父母，异化的教育。

现在，随着教育改革的深入，这个怪圈正在断裂，断裂的关键是切断学校的勒痕，小学直升机中学、九年一贯制、集团化学校不再是好学生的收割机，更多的孩子会在家门前建立好学校。

应该说我们的教育已经进入了后掐时代，至今仍是那个问题。 学校不能掐的时候，好学校的标准变了吗？ 什么样的学校算是好学校，什么样的教育算是好教育呢？

最近，在北京市东城区委教委、东城区教委举办的北京市第一七一中学陈爱玉校长学业实践研讨会上，中国青年报中青在线记者采访了陈爱玉、专家和教师，试图寻找这个问题的答案。

教育的根本目的不是淘汰而是成长

掐住最疯狂的几年，有人曾经这样评价过的好学校，勺子长铲子短。

北京市教委副主任李奕多次指出，北京市目前进行的改革，不是学校如何捞取学生的能力，而是关注自己加工学生的能力，也就是不能加长勺子，而是变成铁锹。

那么怎样才能成为这把铲子呢？

尖头时代渐渐远离了。 对应的是学生情况千差万别，基础和能力不同。 面对这样的现实，我们的方法是分层的，没有被淘汰。 陈爱玉说，偏差只是学生基础和能力的不同，但这些是可以改变的。

可以将陈爱玉所说的有阶层、无淘汰分为两部分进行解读。 第一，有水平。 也就是说，我们经常说个人教育。

学校有三个优先目标。 是让优秀的学生更普通地优先考虑优潜质的学生。 陈爱玉说。

据悉，学生入学后接受微观调查，学校要大致了解各学生的家庭状况、特长、兴趣、学习态度、学习成绩等。

摸索着，有培养目标，具体教育中出现的事件的课程方案是不同数量的星星问题。 对于哪门课有可能吃不饱、喝不饱的优秀学生，学校提供了五星级、四星级的问题让他们做。 很多学生只要掌握了三星的主题，就会达到感应会。 当然，如果想跳的话，四星五星的问题是现成的更贵的水果。

并且，对于没有形成任何好的学习习惯的学生，各班将他们编成小组，由专业任课老师指导，关注他们在学习中的表现，一出现问题就和班主任老师进行信息表达，班主任老师也很快和学生家长进行信息表达。 这样，家长学校的学生老师相互调整信息表达的途径，帮助学生优先变化。

现在的学校有离婚学生等特殊群体。 在这里，为他们建立心理档案库，密切关注他们的学习生活。 一个初三学生，父母总是矛盾，激烈的时候谁也放不下孩子，没地方上学。 陈爱玉说，这样的孩子是我们一七一的孩子。 班主任一直带着他在身边。

二是无淘汰。

改革之前，学校的荣誉感来自哪里？ 北大、清华的人数。 那么，这些学校的一般方法是动员50人报考，以保证20人考上北大或清华大学。

如果学校的眼睛盯着顶尖的学生们，其他人就会成为陪读者，教育合同就等于淘汰。

对于有水平，没有被淘汰，国家督学顾问陶西平这样解读，看看有没有教过一个孩子，先看看有没有让这个孩子过得比原来好。

课堂丛林让学生实现梦想

要实现分层、无淘汰，除了全体教职工的观念认可外，还有操作的路径和施工图。 陈爱玉说。

一七一中学把自己的课程叫做丛林课程。 其中，国家课程为主食和主菜，校本课程为小菜和甜点。

最难的是课程文案的开发。 陈爱玉表示，目前的课程集中了全校各学科老师共同的智慧和力量，在国家课程校本化的基础上，继续开发特色校本课程体系，将原有的常态美术课程转化为16个美术模块课程， 他说，要把以前流传的音乐课程改为20多个音乐模块，在复制科学、体育、艺术的校本课程丛林中为学生搭建40多个课程平台，使每个学生有选择的学习机会 目前，一七一中学的学生在学校每人至少可以学习4门艺术、2门体育和1门科学技术。 最终实现各选举所爱、各研究所所长、各自的才能。 陈爱玉说。

这种教育对老师提出了更高的要求。 一位美术老师在其他学校可以照常上课，但在一七一中学可能教科学和绘画，也可能教创造力和绘画，还可能教动画课。

虽然辛苦了，但为老师提供了更高、更大的舞台。

一七一中学政治老师李昂毕业于中国人民大学金融系，由于对哲学、经济学等有一定的研究，依托学校丛林课程体系，李昂老师还开设了几门课程: ppe课程，我教中西哲学史、宏观经济学。 在人文讲座上，我带领学生浏览经典原典，辨别真善美。 作为飞翔计划的教师，我指导学生撰写学术论文，并通过专家答辩。

李昂上哲学课的时候发现理科生对这门课很感兴趣，所以带着这个学生读了哲学史。

有付出就有回报

有一天，这位学生带着腐朽康德的“纯粹理性批判”问李昂:为什么要从亚里士多德的逻辑范畴表中挤出康德先验智力理论的范畴表呢？ 李昂告诉他，看时机成熟，只有顶尖的综合大学才会开设哲学专业。 加油吧！

最终，这个学生也通过了人大。 毕业时，他对老师说了一句话:无论今后学习多深的知识，我都会永远记住。 那是带领我进入哲学世界入口的人，叫李昂。

跨界融合:实行虚的教育

在课程改革、高效教学、学生个性化选择、应试观念根深蒂固的今天，许多资深教师和校长认为素质教育是虚的。 什么素质，高分才是王道。

从刚刚结束的高考来看，考试已经融合。 陶西平开玩笑说，今年高考上海考音乐，北京考美术，全国卷考劳动。 如果不擅长艺术，作文就不好。 这表明，有些学校不能把教育目标和教育工作者混为一谈，要把德育变成德育工作者，把体育变成体育工作者，割裂开来。 我们必须重视教育改革中的跨界融合。

我们的实践恰恰表明，只有素质好、德智体美劳全面快速发展，才能不怕考试。 陈爱玉指出，学校的中高考成绩和体育、科技、艺术成绩一样领先。

实现跨界融合，就是要确保事件的发生。 陈爱玉说，现在北京高质量的教育资源那么丰富，所有学校的家长、学生都有权享受这种自在，只有自在的心才会孕育新的创造。

既要树立德树人，又要让学生们内心丰富，充满创造力，怎么办？

这考验了学校和老师的政治素养。 李奕表示，这种素养不是简单地贴标签，而是在教育教学过程中，要具体体现在老师选择的场景、选择的素材、使用的策略上。 例如，社会负面信息，老师们同样可以阴天，谈论疫苗，谈论我们社会的哪些绝症，但是老师有价值评价的素养，通过自己的消化、自己的感情表达，让孩子了解自己的责任，让他们知道 李奕说。

90后教师李昂有着坚定的信念:今天，我们要让学生不负责任，20年后他们要让我们的国家和民族不负责任。

中国青年报中青在线记者樊未晨/文中国青年报中青在线记者陈剑/拍摄来源:中国青年报