快讯：强化师德培育，完整评价标准，破除“五唯”倾向 加强高校教师队伍建设

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最近，教育部等6个部门印发了《关于加强新时期高校教师队伍建设改革的指导意见》(简称《指导意见》)。 这是党的十八大以来首次全面系统部署高校教师队伍建设的相关文件。

落实师德师风第一标准

加强教师队伍建设，首先要加强教师思想政治素质和教师素养，使教师自觉贯彻新时期党的教育方针，增强责任感和使命感。

《指导意见》指出，一是加强高校教师的四史教育，在一定周期内全员全面覆盖，邀请广大教师深厚培养信念感情。 二是推进常态化教师培养修养，将各类教师规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修复印件，在一定的学时，达到考核合格，才能取得高中教师资格，担任上岗教师职务。 三、落实师德第一标准，以师德风为教师招聘引进、职称评审、岗位招聘、教师遴选、考核奖励、聘期考核、项目申报等主要要求和首要标准。 四是调查严肃的教师和教师问题，建立健全教师违规举报曝光机制，依托政法机关建立的全国性违法犯罪报刊库，严密关闭教师职业入口。 五是完善的教师思政工作组织管理体系，逐一发挥高校党委教师业务部在教师思想政治工作和师德师风建设中的统一作用，加强思想政治引领。

高校要以树人为核心，以立德为根本，将师德建设要求勾结教师管理的全过程，引诱广大教师走德立身、德立学、德育德。 中山大学党委书记陈春声说。

改革职称制度，实行分类评价

只有按照高校教师的职业优势和快速发展规律，对分层、科学评价进行分类，才能充分调动广大高校教师的积极性和创造性。 为此，人力资源社会保障部、教育部专门印制《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》(简称《意见》)。

完全评价标准。 长期以来，高校教师角色评价的不同程度存在唯论文、唯帽子、唯学历、唯奖、唯项目等问题，《意见》确定了sci、ssci等论文相关指标不直接作为先行条件和评价的依据。 高校实际上不得简单规定建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录的科研项目数量和经费规模等条件，不得以海外(出境)学习经验、人才称号等为限制条件。

该大学党委书记方守恩表示，意见对立结合，打破五唯之余，提出具体措施，建立新的考核体系，重视对责任绩效、创新成果、人才培养实际贡献的考核。

执行分类评价。 以教育为主型、教育科研型等岗位类型为基础，根据不同学科行业、不同研究类型等，建立分类评价标准，比较评价不同类型教师的绩效、贡献，尊重人才的个性化和多样性优势。

比较不同学科、不同岗位的特色和规律，细化分类评价体系。 只有这样，不测量尺度，各类人才才能出类拔萃。 北京大学常务副校长横旗煌说。

推进人事制度改革，健全激励机制

《指导意见》以推进高校人事制度改革为整体改革的突破口。 教育部司长任友群表示，完善高校教师录用机制，高校根据有关规定和学校实际需要，自主制定教师录用条件，自主公开招聘教师。 要加快高校教师岗位管理改革，实施岗位聘任制管理，进一步探索准聘与长聘相结合的管理方法，落实和完全下、可入的招聘机制。 要推进高校薪酬制度改革，落实以知识价值增长为导向的收入分配政策，探索建立高校薪酬水平调查比较制度，健全高校工资水平确定和正常增长机制，完善高校内部收入分配激励机制，发挥一项收入分配政策的激励作用。

西安交通大学校长王树国表示，《指导意见》为大幅优化教师人才快速发展的环境，探索优质快速发展、充满活力、具有韧性的教师队伍建设提供了政策依据。