快讯：中小学招男老师为啥难？ 部分地方中小学教师男女比例不均衡调查

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新华社9月14日电问题:中小学招聘男老师为什么很难？ 部分地方中小学教师男女比例失调调查

新华社记者

成都市、贵阳市的一点小学，男女教师之比为1∶9； 长春市全市中小学专职教师，男女比例约为3:7，教师日益成为社会尊重和羡慕的职业，但一些地方基层城乡中小学教师性别比失衡问题仍凸显。

新华社记者最近去了湘川黔吉等多个基础区县，对这一问题的现状、症结和对策进行了调查。

女多男少的情况依然存在

教育部表示，近年来，对比目前中小学教师男女比例不均衡的现状，各地相继出台政策，积极探索招收和培养越来越多的男教师的措施。 但是，相关问题在一些地方依然存在。

根据成都市教育局的统计数据，每年该市的专职教师中，普通小学的男教师不到三成。 中学男教师不到四成。 成都市小学全校只有8名男教师，约占全校教师总数的10%。

截至长春、年9月，该市专职教师中小学男教师只有22.7%。 中学男教师占28.6%； 高中专职教师中男教师占32.6%。

根据教育部今年6月公布的各级各类学校女教师、女教职工人数，在中学阶段教育和普通小学两个分类中，女专职教师人数明显多于男教师。

贵州省贵阳市小学男女教师的比例约为1:9。 该校校长告诉记者，男教师的短缺在一些欠发达地区的基础城乡中小学更为明显。

不久前，湖南岳阳市平江县招聘教师，最后录取的800名男性不到五分之一。 在四川巴中市通江县、吉林白城市通榆县，近年来新招收教师中男老师的比例不到25%。 农村的情况更不乐观。

男女教师在中小学中的作用相当于家庭父亲的母亲，不可或缺。 东北师范大学中国农村教育快速发展研究院副院长刘善槐认为，少年儿童在成长时间中过度缺乏与性别教师的交流，会对其性别意识、性格思维产生不良影响。

许多回答中国教育科学研究院研究员储朝晖的一线教育工作者认为，在对中小学生勇敢刚毅等个性品质、缜密的逻辑思维、积极的实践能力等方面，男教师的作用难以替代，保持男女教师比例的基本平衡对中小学生身心健康的快速发展至关重要

男老师的缺乏也给教育教学的管理带来了困难。 平江县桂花学校校长黄远告诉记者，由于男老师短缺，学校组织大型活动需要一点人力物力，许多学校经常互相出借男老师。 在学校举行运动会，必须从其他学校借调教练和裁判员，动员男家长担任志愿者。 否则，体力活就不容易了。

此外，贵州、成都等地多所中小学校长告诉记者，由于大部分教师为女性，确实在生育高峰期出现了季节性教师短缺的问题，家长意见较大。

招聘男老师很难

记者在采访中发现，部分地方中小学男教师少的原因是多方面的。

出处不多。 在申请教师的申请人中，男性比女性少得多。 黄远来说。 记者发现，这种失衡可以追溯到教育培养阶段。 据四川师范大学统计数据，该校近三届本科师范毕业生中，女生超过七成，本届本科师范毕业生男女比例为22:78。 东北师范大学从年到年的毕业学生中，男生所占比例经常保持在24%左右。

收入有限。 在湖南，一位中小学男教师告诉记者，刚毕业的大学生应聘当特冈教师后，月薪加上绩效工资、补贴等，年收入不超过5万元，一个人吃饱没问题，但攒钱买房真的很难。

许多教育局负责人坦言，部分地方中小学青年男教师收入渠道有限，现实收入水平与社会普遍对男性的家庭经济责任期望不一致。

留不住人。 据采访，贵州乡村学校校长称中小学老师是一眼望尽的职业，据他介绍，职务晋升缓慢、进步空间小等因素进入了男中小学教师领域。 四川省规定，省级示范高中副高级职称不超过40%，但小学副高级职称不超过15%。

由于职业快速发展空间有限，一些地方基层中小学稀有男教师持续流失。 一些公务员到乡镇或其他事业单位工作。 有些人辞职从事其他领域。被政府机关借调后，贵州毕节乡村学校校长告诉记者，大部分男教师将把学校作为过渡的跳板，寻找更有前途的工作岗位。

采取许多措施纠正不平衡

记者了解到，目前在教师职业内部，男教师流动方向从小学转行到国外，从公立学校转行到私立学校，从乡村调到城市，特定地区特定细分男教师的短缺更加严重。

他说，教育部将采取各种措施，下一步加强学校教师队伍建设，改善教师队伍男女性别比例不均衡。 是确保中小学教师平均工资收入水平在当地公务员平均工资收入水平以上的完整的教师待遇保障机制。 二是深化中小学教师职称制度改革，加大对一线普通教师职称评审的倾斜力度，提高中小学、高级岗位结构比例，指导各地在岗位结构比例内开展职称评审。 三是加强教师教育体系建设，建设高水平师范大学，加大招生推广力度，越来越多的优秀男性报考师范学校。

四川师范大学校长汪明义等多位师范大学相关负责人认为，应平均每人，合理制定招生激励政策，优化教师招聘政策和方法，从人才入口改善教师性别比例失衡状况。

四川省今年启动了中小学教师安全工程安心工程，通过扩大教师周转宿舍建设、中小学教师住房建设，支持中小学教师安心教育。

朝晖等专家认为，目前我国基础教育阶段的教育评价机制比较单一，他建议通过建立更加个性化、越来越多样化的教师评价机制来激发人才，进一步提高中小学教师的职业荣誉感。 (记者:袁汝婷、胡浩、吴晓颖、骆飞、李双溪)