基于大职业教育观，推动职普融通、产教融合、科教融汇

中国特色社会主义进入新时代，国家的社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在此影响下，人民群众对美好教育生活的向往也发生了历史性变化，即从“有学上”到追求“上好学”，迫切需要更加公平、更高质量的教育。党的二十大对我国教育提出了新要求，其中重点强调，“办好人民满意的教育”“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。职业教育是与普通教育处于同等重要地位的教育类型，当前，我国已经建立起世界上规模最大的职业教育体系，职业教育在推动经济发展、社会进步和民生改善中发挥了重要作用。党的二十大对职业教育重视程度之高前所未有，党的二十大报告中创造性地提出职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”战略，为职业教育发展指明了新方向。新发展格局下，要贯彻落实“三融”发展战略，就必须秉持大职业教育观，提高对于职业教育的总体把握和系统理解，掌握好教育内、外部各种关系的“融”与“分”，切实做好顶层设计，奋力推进中国特色现代职业教育的蓬勃发展。

一、大职业教育观

党的十八大以来，国家高度重视职业教育，密集出台系列法规政策，高位部署职业教育改革工作，职业教育发展的制度框架和改革蓝图日趋明晰。在过去很长一段时间里，职业院校仅注重对学生的职业技能的培养，而忽略了其他方面能力的养成，培养的学生虽对劳动生产工具的使用轻车熟路，但是在实际工作过程中，就发现其解决问题的能力、创新能力等多方面明显不足，这样的职业教育并没有使学生的整体素质得以提升。推动和实现人的全面发展是马克思主义教育理论的基本观点，一直以来，中国共产党就把培养全面发展的人作为教育的根本目的。我国职业教育的奠基者黄炎培先生曾说：“只从职业学校做功夫不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育；只从农工商职业界做功夫，不能发达职业教育。”这即我们所谓的大职业教育观。近年来，随着职业教育要从多方面培养学生的职业能力，培养多样化人才，促进学生的就业创业能力提升等方面问题凸显，大职业教育观越来越受到关注。大职业教育观是一种全面而终身的职业教育观念，主要关注的是对学生全面发展能力的培养，与以往的职业教育观念不同，在大职业教育观中，并非只对学生的职业实践能力进行培养，还要注重学生综合素质和实践能力的，让学生的未来发展并不拘泥于一个岗位，而是能够随着时间发展，根据职业环境和社会需求进行灵活变动，拥有强大的综合素养和职业能力。为了让大职业教育观落于实处，教育行政部门、职业院校和社会各界需要多方发力，给学生创造一个良好的教育环境，让学生能够有充分的条件提升人际交往能力、团队协作能力、创新思维和工匠精神，拥有足够的学习能力，以应对现今复杂多变的社会发展现状。

二、职普融通，为学生提供全面多元的教育选择

职普融通，指的是职业教育和普通教育的融通发展，其目的是通过将普通教育和职业教育相互融合，为学生提供更全面、多元化的教育机会和发展路径。即让普通教育与职业教育进行对接，并将两者之间的教育资源进行共享和贯通，让普通教育和职业教育协同发展，是一种更加高效的职业人才培养模式。职普融通这一想法的提出能够为学生提供更加多样化的教育选择，全面提升学生的综合素养，让学生的职业发展需求和社会人才需求进行了更加紧密的对接，让学生可以基于自己的学习能力、职业方向进行多元的选择。职普融通还给职业教育带来了更好的舆论环境，促使当今社会上对职业教育的歧视逐渐消失。马克思主义教育观普遍认为教育和劳动的结合可以有效提高社会生产力，我国现行的教育模式大多时候是将劳动与教育分离，即学生在学校接受理论学校时，对实际生产原理和生产过程不了解不熟悉，这种教育模式直接导致学生对社会的理论认知和现实认识的脱节，教育未到达培养全面发展的人的目的。为了实现人的全面发展，让学生能够通过教育学习到生产工具使用技能，促进脑力劳动和体力劳动的结合，普通教育与职业教育的融通就是一个很好的方式。通过职普融通，学生能够在职业院校，除了学习到职业技能之外，也能学习到理论知识；而在普通学校的学生，在理论知识学习之余，也能掌握职业能力。如此一来，职业教育和普通教育之间的鸿沟将逐渐消失，学生能够接受更加多元化的教育内容，教育才能真正培养出社会所需的全面发展的高素质人才。

在对职普融通进行研究与发展的过程中，许多专家学者对于职普融通的研究，主要关注四个方面，分别是教育理念、教学课程、学校发展和教育体系。从这些方面入手，就能够构建出一个完整的职普融通教育体系。职普融通这一教育理念在2012年就已经于四川省广安市改革发展试验区中进行了试点探索，由于其实践成效较好，所以在近年来这一教育理念不断被重点强调。职普融通应该是将职业学校和普通学校教学资源进行整合与共享，对学生进行全面的素质教育，重点培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，让职业学校与普通学校联动这一外力因素推动学生适应社会。近年来，已有不少基于职普融通而提出的教育改革方案，包括2017年教育部带头印发的《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》中提出的“实行普职融通，为学生提供更多选择机会”，以及2019年国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中要求用“课程互选、学分互认、资源互通”的方式来促进职普融通的发展。在此指导意见中，就能够窥见我国未来职普融通的发展方向，就是使职业教育和普通教育之间的界限模糊化，让学生能够在接受职业教育的同时，感受普通教育，也能够在接受普通教育的同时，感受职业教育，学生在学习的过程中，可以进行自由的转换，让学生的发展方向更加多元化。现今的职普融通发展多是以高中阶段教育为主，而接下来的职普融通发展，应该要在范围上进行扩展，让基础教育、中等教育和高等教育中都能够进行职普融通，促进高职专科和普通本科之间的联合。

三、产教融合，让高职教育和产业需求紧密贴合

产教融合这一教育理念比普职融通来得更早，对于高职专科学校来说，产教融合应该是更加贴合职业院校办学目标，能够让学生学习到更多职业技能的教育发展理念。在当前的职业教育中，几乎每一所学校都在积极促进其产教融合的发展。在产教融合的发展历程中，我国的职业院校其实是经历过一个从合到分，再由分转为合的过程。新中国成立之初，职业院校是培养优秀劳动者的重要教育场所。为了能够促使职业教育贴合生产需求，让学生直接对接生产需求，一般而言，职业学校大多建立工厂旁边，甚至一些职业学校直接由工厂举办。当时的职业学校，其教学过程大多数是直接在工厂中进行，以工厂生产为依靠促进学校发展，以学校发展促进产业发展。这种职业教育模式随着改革开放的推行而逐渐衰退。20世纪90年代之后，我国的职业院校逐渐转为了独立办学，依靠政府财政支持办学，企业性能逐渐被剥离出了职业教育，产教融合的“合”逐渐转为了“分”。随着产业升级转型加速，国家对高素质技能型人才的要求也不断提高，职业教育逐渐出现了集团化办学、中国特色学徒制等多种职业教育形式，产教融合逐渐成了职业教育的重点发展方向。

产教融合能够给学生和社会带来诸多益处，是学生进行实践探索的重要保证。产教融合指的是产业需求与职业教育方式内容的紧密联合，在产教融合过程中，学校与地方政府、企业的合作非常重要。目前许多职业院校的产教融合依旧停留在初始阶段，也即学校注重与企业之间的合作，利用实践基地的方式让学生与生产之间的关系更加紧密，使学生能够拥有在企业内部实习的机会，让学生掌握职业实践能力，这种产教融合方式可以让职业教育中的实践性更强，职业教育质量更高，但是对于整体产业发展来说，并未达到应有的效果。产教融合的发展前景应是职业院校能够促进产业发展，同时企业也能促进职业学校的教学内涵更加深入，给学生提供就业创业机会。产教之间的深度融合要求地方高校根据自身地方特色产业而催生出与生产发展息息相关的特色专业，做到职业教育和城市发展、行业发展紧密结合，促进职业教育与产业发展深度融合，让双方之间相互促进，最终完成教育与生产的良性循环。在产教融合的过程中，教育部门与学校应以教育发展规律和经济发展规律为基础，充分发挥政府的整体调控推动功能，在市场资源调配的规律之下，政府相关部门进行整体的统筹规划，促进职业教育进入产业链条之中，形成职业教育新势态。

四、科教融汇，促进职业教育的创新科学探索

职业教育图发展，就不能仅仅跟着产业发展、企业发展的脚步走，还要着眼于对科研能力的提升，将科学研究与教学进行统一，也即科教融汇，以此推动教育强国建设。科教融汇是中国科学院与教育部于2012年提出的高等教育理念，强调高等学校不仅仅要提升办学能力，还要提升研学能力，让学生与教师具备学术研究、技术创新的能力，鼓励科研项目的发展，进一步促进生产力的发展。将高等教育中科研与教育融为一体的教学理念是从19世纪的德国柏林大学开始的，当今世界一流大学都不约而同地将科研能力的重要性提升到了与教学能力同等高度，呼吁与鼓励学生在校期间发挥自己的创新能力，推动教师带领学生一同开创新技术。现今我国大部分高校已经将科教融汇作为办学的基础理念，但于高职院校而言，这一理念尚未得到重视。职业教育作为与生产一线进行直接对接的教育阶段，科研能力的增强也是高职院校亟需重点关注的问题。我国已有部分职业院校利用科教融汇进行了开创性的尝试，对办学思路进行了扩充，教育质量得到了明显的提升，取得了良好的成效。科教融汇这一办学理念可以促进我国生产力的发展，让学生和教师针对生产链中的薄弱项进行改进与创新，让职业教育针对产业发展的关键技术、核心工艺和共性问题进行科学研究，进一步推动和促进技术创新，让产业生产能够高效高质量发展。科教融汇更是我国创新驱动发展战略的重要部分，科技兴国战略的实现，首先就要促使我国教育体系上下一心，全方面鼓励各个阶段的教育系统进行科技创新，全面提升我国的自主创新能力，促进我国科研成果的现实转换，让科研成果能够切实进入生产线，提升生产力发展水平。我国职业教育需要加强对人才发展规律的研究，用贴合学生成长规律的教育办法，给学生提供优秀的教育模式，让学校与教师培养出优秀的创新人才，让学生掌握拔尖的技术能力，促进我国人才强国战略发展。

我国职业教育体系建设改革，需要不断吸收新的教育理念与优秀的教育经验，把握住利好政策，立足大职业教育观，以深化产教融合为突破口，以推进职普融通为关键点，以促进科教融汇为新方向，培育新时代所需的高素质技术技能人才，实现中国式职业教育现代化，谱写职业教育高质量发展新篇章。（作者：周艳，宜春职业技术学院）